Sinusite

A sinusite é a inflamação da mucosa que reveste os seios paranasais, que são cavidades de ar localizadas nos ossos da face, ao redor do nariz e dos olhos. Essa inflamação pode ser causada por vírus, bactérias, fungos ou alergias, e resulta no acúmulo de muco e pus, gerando uma série de sintomas desconfortáveis.

• • • Tipos de Sinusite

      Existem diferentes formas de classificar a sinusite, geralmente com base na duração dos sintomas:

      • Sinusite Aguda: É a forma mais comum e geralmente é causada por infecções virais (como o resfriado comum). Os sintomas duram menos de quatro semanas e costumam desaparecer por conta própria.

      • Sinusite Crônica: Caracterizada por uma inflamação que persiste por mais de 12 semanas. Pode ser causada por infecções bacterianas, alergias, desvios de septo nasal, pólipos nasais, entre outros fatores.

      • Sinusite Recorrente: Ocorre quando uma pessoa tem quatro ou mais episódios de sinusite aguda por ano, com períodos de remissão entre eles.

        Sintomas Comuns

        Os sintomas da sinusite podem variar dependendo da gravidade e do tipo da inflamação, mas os mais frequentes incluem:

        • Dor e pressão facial: Especialmente ao redor dos olhos, nariz, bochechas e testa. A dor pode piorar ao se curvar para a frente.

        • Secreção nasal: Pode ser amarela, verde ou espessa, e geralmente é mais intensa do que a de um resfriado comum.

        • Congestão nasal: Dificuldade para respirar pelo nariz.

        • Tosse: Principalmente à noite, devido ao gotejamento de muco na garganta (gotejamento pós-nasal).

        • Dor de cabeça: Muitas vezes descrita como uma dor pulsátil ou latejante na região da testa.

        • Febre: Pode ocorrer, especialmente em casos de sinusite bacteriana.

        • Diminuição do olfato: A inflamação pode afetar a capacidade de sentir cheiros.

        • Fadiga e mal-estar geral.

          TRATAMENTO:

          O uso de massagem terapêutica facial, vibroterapia e termoterapia pode ser um complemento valioso para o tratamento da sinusite, ajudando a aliviar sintomas e trazer mais conforto.

          Massagem Terapêutica Facial

          A massagem facial é uma técnica que visa estimular a drenagem linfática e a circulação sanguínea na região da face, o que pode ajudar a reduzir o inchaço e a pressão nos seios paranasais. Movimentos suaves e circulares, realizados com as pontas dos dedos nas áreas ao redor dos olhos, nariz e maçãs do rosto, podem fluidificar o muco e facilitar sua eliminação.

          Os benefícios incluem:

          • Melhora da drenagem de secreções: A massagem ajuda a mover o acúmulo de muco, desobstruindo as vias aéreas.

          • Alívio da dor e pressão: A pressão suave sobre os pontos de dor pode proporcionar uma sensação de alívio imediato.

          • Relaxamento: A técnica pode ajudar a relaxar os músculos faciais e reduzir a dor de cabeça associada à sinusite.

            Termoterapia

            A termoterapia, que é a aplicação de calor, é uma das técnicas mais utilizadas para aliviar os sintomas da sinusite. O calor local ajuda a dilatar os vasos sanguíneos e a fluidificar as secreções, tornando-as mais fáceis de serem drenadas.

            Vibroterapia

            A vibroterapia utiliza vibrações de baixa frequência para estimular a circulação e promover o relaxamento muscular. Alguns aparelhos específicos para rinite e sinusite utilizam luz laser e vibração, com o objetivo de reduzir a inflamação e a congestão nasal.

            A vibroterapia, em conjunto com as outras técnicas, pode potencializar o efeito de alívio da pressão e do acúmulo de muco.

            
            

            
            

      
      

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EXERCÍCIOS FÍSICOS AUXILIAM NA REDUÇÃO DE PESO

EXERCÍCIOS FÍSICOS AUXILIAM NA REDUÇÃO DE PESO

A Prática de exercícios físicos, atividades prazerosas e saudáveis vão ajudar-lhe a aumentar a beta-endorfina:

• Exercitar-se
• Ouvir música
• Cantar
• Usar aromaterapia
• Ler livros inspiradores
• Passear em meio a natureza 
• Orar, meditar, refletir
• Etc.

A endorfina é uma substância química usada pelos neurônios na comunicação do sistema nervoso. 

Sua denominação se origina das palavras "endo" (interno) e morfina (analgésico). Foram descobertos 20 tipos diferentes de endorfinas no sistema nervoso, mas a beta-endorfina é considerada a mais eficiente pois dá ao cérebro, o efeito mais eufórico. 

Atualmente, sabemos que a endorfina é produzida na hipófise e é liberada para o sangue juntamente com outros hormônios.

Então, na próxima vez que pensar que não pode se divertir ou fazer algo bom para você mesma(o), por não ter tempo suficiente, lembre-se que realizar atividades como essas são tão essenciais para sua saúde quanto comer e o respirar. Ao elevar seu nível de hormônios do bem-estar por meio dessas atividades, você não precisará comer guloseimas a fim de sentir-se bem.

Para saber mais sobre saúde do corpo e da mente, acessem nosso site e agende um horário: 

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Cláudia Terapeuta 

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Tipos de coerência

São seis os tipos de coerência que colaboram para a coerência global de um texto. São eles: coerência sintática, semântica, temática, pragmática, estilística e genérica.

Um texto que privilegie a inteligibilidade e o princípio da não contradição deve apresentar todos os tipos de coerência textual

A coerência textual é um elemento imprescindível para um bom texto. Ela está relacionada com os sentidos da redação, ou seja, com os recursos que garantem à escrita maior inteligibilidade e organização argumentativa. Um texto incoerente fica privado de significação, além de não cumprir sua principal função: comunicar.

Assim como existem os tipos de coesão, existem também os tipos de coerência, que garantirão a inteligibilidade, a organização e a não contradição das ideias e argumentos apresentados. Compreender os seis tipos de coerência textual é fundamental para quem quer, através da escrita, estabelecer uma interessante relação dialógica com o leitor.

Os tipos de coerência, quando empregados corretamente, sobretudo nos textos não literários, colaboram para a construção da coerência global de um texto. São eles:

⇒ Coerência sintática: Oração assim escreve uma coerência sintática, a ninguém ainda que conheça não. Não entendeu nada? Pois é, ainda que não conheça a coerência sintática, ninguém escreve uma oração assim. Esse é o princípio básico da sintaxe: construir frases nas quais os elementos da oração estejam dispostos na ordem correta. Além disso, a coerência sintática evita a ambiguidade e garante o uso adequado dos conectivos.

⇒ Coerência semântica: Quando falamos em semântica, estamos nos referindo ao desenvolvimento lógico das ideias, ou seja, à construção de argumentos harmônicos e livres de contradições. A Semântica é a área da Linguística que estuda o significado das palavras, isto é, as relações entre os signos e os seus referentes.

⇒ Coerência temática: Quando você recebe um determinado tema para discorrer sobre, você escolhe enunciados que estejam de acordo com a proposta. Esse é o princípio da coerência temática, que privilegia apenas ideias que sejam relevantes para o bom desenvolvimento do tema.

⇒ Coerência pragmática: Você sabe o que é pragmática? Trata-se da parte da Linguística que estuda o uso da linguagem tendo em vista a relação entre os interlocutores e a influência do contexto comunicacional. Todos os textos, sejam eles orais ou escritos, devem obedecer à coerência pragmática. Quando você faz uma pergunta, por exemplo, a sequência de fala esperada é uma resposta. Quando você faz um pedido, é pragmaticamente impossível que simultaneamente você dê uma ordem. Quando essas expectativas são quebradas, temos um claro exemplo de incoerência pragmática.

⇒ Coerência estilística: O estilo diz respeito à variedade linguística adotada em um texto. Se você optou pelo uso da variedade padrão, é coerente que você a preserve em todo o texto. Não faz o menor sentido começar uma redação utilizando uma linguagem culta e de repente alterar o estilo e empregar a linguagem coloquial, não é mesmo?

⇒ Coerência genérica: está relacionada à escolha adequada do gênero textual. Existe um gênero disponível para cada ato de fala e escrita: por exemplo, se a intenção de quem escreve é anunciar algum produto para a venda, provavelmente ele optará pela linguagem utilizada nos classificados de um jornal. Se a intenção é contar uma história, o conto ou a crônica são opções possíveis.

Para que um texto seja considerado coerente, ele deve apresentar uma relação lógica e harmônica entre suas ideias. Não basta que ele tenha coesão: é fundamental que as suas partes também estejam conectadas no plano semântico, evitando assim deslocamentos de informações, lapsos e excesso de ideias e argumentos incoerentes. É importante ressaltar que coerência e coesão são dois elementos que devem caminhar lado a lado em um texto, pois enquanto um deles ocupa-se com o plano da significação (coerência), outro trabalha auxiliando a estruturação das ideias (coesão).

Educação Especial - Inclusão

Tecnologia Assistiva é o termo usado para identificar todo o arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e consequentemente promover Vida Independente e Inclusão.

É também definida como "uma ampla gama de equipamentos, serviços, estratégias e práticas concebidas e aplicadas para minorar os problemas encontrados pelos indivíduos com deficiências."

Os Recursos são todo e qualquer item, equipamento ou parte dele, produto ou sistema fabricado em série ou sob medida utilizado para aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais das pessoas com deficiência. Os Serviços, são definidos como aqueles que auxiliam diretamente uma pessoa com deficiência a selecionar, comprar ou usar os recursos acima definidos. Recursos: Podem variar de uma simples bengala a um complexo sistema computadorizado. Estão incluídos brinquedos e roupas adaptadas, computadores, softwares e hardwares especiais, que contemplam questões de acessibilidade, dispositivos para adequação da postura sentada, recursos para mobilidade manual e elétrica, equipamentos de comunicação alternativa, chaves e acionadores especiais, aparelhos de escuta assistida, auxílios visuais, materiais protéticos e milhares de outros itens confeccionados ou disponíveis comercialmente. Serviços: São aqueles prestados profissionalmente à pessoa com deficiência visando selecionar, obter ou usar um instrumento de tecnologia assistiva. Como exemplo, podemos citar avaliações, experimentação e treinamento de novos equipamentos. Os serviços de Tecnologia assistiva são normalmente transdisciplinares envolvendo profissionais de diversas áreas, tais como: 1. Fisioterapia 2. Terapia ocupacional 3. Fonoaudiologia 4. Educação 5. Psicologia 6. Enfermagem 7. Medicina 8. Engenharia 9. Arquitetura 10. Design 11. Técnicos 12. Profissionais de muitas outras especialidades. Encontramos também terminologias diferentes que aparecem como sinônimos da Tecnologia Assistiva, tais como: Ajudas Técnicas Tecnologia de Apoio Tecnologia Adaptativa Adaptações

O Objetivo da Tecnologia Assistiva é:

Proporcionar à pessoa com deficiência maior independência, qualidade de vida e inclusão social, através da ampliação de sua comunicação, mobilidade, controle de seu ambiente, habilidades de seu aprendizado, trabalho e integração com a família, amigos e sociedade.

Visão Geral dos Componentes da CIF

1. Funções e Estruturas do Corpo e Deficiências

Definições:

• Funções do Corpo são as funções fisiológicas dos sistemas orgânicos (incluindo as funções psicológicas).
• Estruturas do Corpo são as partes anatômicas do corpo, tais como, órgãos, membros e seus componentes.
• Deficiências são problemas nas funções ou na estrutura do corpo, como um desvio importante ou uma perda.

2. Atividades e Participações / Limitações de Atividades e Restrições de Participação

Definições:

• Atividade é a execução de uma tarefa ou ação por um indivíduo.
• Participação é o envolvimento numa situação da vida.
• Limitações de Atividades são dificuldades que um indivíduo pode encontrar na execução de atividades.
• Restrições de Participação são problemas que um indivíduo pode experimentar no envolvimento em situações reais da vida.

3. Fatores Contextuais

Representam o histórico completo da vida e do estilo de vida de um indivíduo. Eles incluem dois fatores - Ambientais e Pessoais - que podem ter efeito num indivíduo com uma determinada condição de saúde e sobre a Saúde e os estados relacionados com a saúde do indivíduo.

• Fatores Ambientais:

Constituem o ambiente físico, social e atitudinal no qual as pessoas vivem e conduzem sua vida. Esses fatores são externos aos indivíduos e podem ter uma influência positiva ou negativa sobre o seu desempenho, enquanto membros da sociedade, sobre a capacidade do indivíduo para executar ações ou tarefas, ou sobre a
função ou estrutura do corpo do indivíduo.

• Fatores Pessoais:

São o histórico particular da vida e do estilo de vida de um indivíduo e englobam as características do indivíduo que não são parte de uma condição de saúde ou de um estado de saúde. Esses fatores podem incluir o sexo, raça, idade, outros estados de saúde, condição física, estilo de vida, hábitos, educação recebida, diferentes maneiras de enfrentar problemas, antecedentes sociais, nível de instrução, profissão, experiência passada e presente, (eventos na vida passada e na atual), padrão geral de comportamento, caráter, características psicológicas individuais e outras características, todas ou algumas das quais podem desempenhar um papel na incapacidade em qualquer nível.

4. Modelos Conceituais

Para compreender e explicar a incapacidade e a funcionalidade foram propostos vários modelos conceituais:

• Modelo Médico:

Considera a incapacidade como um problema da pessoa, causado diretamente pela doença, trauma ou outro problema de saúde, que requer assistência médica sob a forma de tratamento individual por profissionais. Os cuidados em relação à incapacidade têm por objetivo a cura ou a adaptação do indivíduo e mudança de comportamento. A assistência médica é considerada como a questão principal e, a nível político, a principal resposta é a modificação ou reforma da política de saúde.

• Modelo Social:

O modelo social de incapacidade, por sua vez, considera a questão principalmente como um problema criado pela sociedade e, basicamente, como uma questão de integração plena do indivíduo na sociedade. A incapacidade não é um atributo de um indivíduo, mas sim um conjunto complexo de condições, muitas das quais criadas pelo ambiente social. Assim, a solução do problema requer uma ação social e é da responsabilidade coletiva da sociedade fazer as modificações ambientais necessárias para a participação plena das pessoas com incapacidades em todas as áreas da vida social. Portanto, é uma questão atitudinal ou ideológica que requer mudanças sociais que, a nível político, se transformam numa questão de direitos humanos. De acordo com este modelo, a incapacidade é uma questão política.

• Abordagem Biopsicossocial:

A CIF baseia-se numa integração desses dois modelos opostos. Para se obter a integração das várias perspectivas de funcionalidade é utilizada uma abordagem "biopsicossocial". Assim, a CIF tenta chegar a uma síntese que ofereça uma visão coerente das diferentes perspectivas de saúde: biológica, individual e social.

Todos nós somos diferentes, mas temos direitos de comunicação e autonomia.

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PSICOPEDAGOGA CLÍNICA E INSTITUCIONAL

ATENDIMENTO CLÍNICO

Orientação a Pais e Educadores

A orientação auxilia no processo de educação de crianças, tanto pequenas como adolescentes e jovens, visando a modificação de comportamentos, tanto dos próprios pais e educadores quanto das crianças.

Esse procedimento busca transmitir padrões, valores e normas de conduta que possam garantir uma vida em grupo saudável, participação social e o pleno desenvolvimento das potencialidades.

Avaliação Psicopedagógica

A avaliação psicopedagógica tem como objetivo investigar o processo de aprendizagem do indivíduo visando compreender a origem da dificuldade e/ou distúrbio apresentado.

Neste processo incluem, entrevistas com os pais ou responsáveis pela criança e/ou adolescente, análise do material escolar, aplicação de diferentes atividades e uso de testes para avaliação do desenvolvimento, áreas de competência e dificuldades apresentadas.

Intervenção Psicopedagógica

Após ser realizado toda avaliação psicopedagógica, é então traçado um método de ensino baseado nas dificuldades apontadas.
Na intervenção psicopedagógica o procedimento adotado tem como objetivo sanar as dificuldades apresentadas gradativamente, aprimorando suas habilidades e superando seus déficits de aprendizagem.
A duração dessa intervenção psicopedagógica depende de vários fatores, como por exemplo, o grau da dificuldade do paciente.

Lembrando que agora temos identificado onde está o déficit (dificuldade) dessa criança. 

Treino Cognitivo

Tem o objetivo de aprimorar as habilidades cognitivas gerais, como atenção, funções executivas, memória, percepção, praxia, linguagem, entre outras, e isso tende a fazer com que o paciente consiga buscar mais estratégias de adaptação frente às demandas do dia a dia.

TDAH – Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade

Trata-se de um transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na infância, podendo acompanhar o indivíduo por toda a sua vida, inclusive, na fase adulta.

Este transtorno é caracterizado por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade, manifestando-se na vida pessoal, acadêmica e social do paciente, por isso, o diagnóstico realizado com a ajuda de profissionais ligados à área (Psicopedagogo, Psicólogo e Neurologista) pode auxiliá-lo na descoberta de diferentes formas de conviver com este

transtorno, possibilitando ao paciente uma considerável mudança na qualidade de vida.

Disfasia

Falhas no processo de decodificação fonológica com consequente comprometimento da habilidade de compreender o que ouve são decorrentes da Disfasia, um transtorno do desenvolvimento caracterizado por inconformidades na aquisição da linguagem. O tratamento se baseia em intervenção

social, abordagem fonoterápica e acompanhamento psicopedagógico ou psicológico de acordo com as necessidades do paciente.

Dislexia

Consiste em um distúrbio específico caracterizado pela dificuldade na decodificação de palavras, denotando uma insuficiência no processamento fonológico.

Portanto, caracteriza-se e, uma dificuldade de aprendizagem de origem neurológica, sendo marcada pela dificuldade com a fluência correta na leitura e na inabilidade de decodificação e soletração.

O portador de Dislexia quando recebe o diagnóstico possui alguns direitos em relação às formas de abordagem/aprendizagem, podendo realizar avaliações acadêmicas e/ou profissionais oralmente e com auxílio do computador, otimizando a transmissão do conhecimento e o desenvolvimento de suas potencialidades.

Disgrafia

Também chamada de letra feia, a Disgrafia caracteriza-se na incapacidade de recordar a grafia da letra, porém, não está associada a nenhum tipo de comprometimento intelectual. Sendo assim, o indivíduo que apresenta sintomas da Disgrafia deve ser compreendido em suas peculiaridades, recebendo estímulos e atendimento individualizado complementares à escola, visando desenvolver e melhorar suas habilidades motoras. Algumas características da Disgrafia consistem em: lentidão na escrita, letra ilegível, escrita desorganizada, traços irregulares: ou muito fortes que chegam a marcar o papel ou muito leves, desorganização geral na folha por não possuir orientação espacial, desorganização do texto, pois não observam a margem parando muito antes ou ultrapassando, desorganização das formas: tamanho muito pequeno ou muito grande, escrita alongada ou comprida.

Discalculia

Neste caso, o fator comum é a presença de dificuldades a nível matemático, como por exemplo, noções de tempo, medidas, cálculos, problemas matemáticos, símbolos, entre outros. A palavra Discalculia vem do grego (dis, mal) e do Latin (calculare, contar) formando: contando mal, ou seja, trata-se de um impedimento da matemática que caminha junto com outras limitações, tais como a introspecção espacial, dificuldade de memorização e problemas de ortografia. Os sintomas da Discalculia são diversos e, de forma geral, apresentam-se quando a criança, adolescente ou adulto demonstram dificuldades na área da matemática, como fraca capacidade para contar, dificuldade em reconhecer números e símbolos matemáticos, compreender situações-problemas e desenvolver algoritmos.

Psicopedagogia e o Atendimento ao Idoso

Como sabemos, o processo de aprendizagem é para vida inteira, porém o cérebro precisa ser estimulado para se manter saudável e quando é ativado suas conexões

neurais melhora suas funções.
 Nosso trabalho está associado de modo preventivo e interventivo nos processos das perdas do desempenho das habilidades da memória, da linguagem, raciocínio, trazendo com tudo isso o bem-estar por estar ativo e participativo com o meio em que vive.
Trabalhamos também com a intervenção clínica com portadores de Alzheimer, pois nosso trabalho visa uma qualidade de vida no envelhecimento humano, trabalhando de forma constante na estimulação cognitiva para que possamos prevenir a degeneração e preservando por mais tempo a memória do idoso.
Após uma avaliação individual com o paciente ou com a família, será então realizado uma plano terapêutico, para que a partir daí seja direcionado as atividades e possamos seguir com o plano de intervenção do idoso, para que então ele possa alcançar uma qualidade de vida.

Alfabetização e Intervenção para Autistas

O processo de alfabetização é complexo para criança com TEA.

(Transtorno do Espectro Autista), porém toda pessoa é capaz de aprender, em seu tempo e de formas diferentes. Isso não é diferente nos casos de pessoas com TEA ( Transtorno do Espectro Autista).
A Educação Infantil trabalha habilidades e conceitos considerados pré-requisitos fundamentais para a alfabetização.

Exemplo:

Esquema corporal , Lateralidade , Posição , Direção , Espaço , Tamanho, Quantidade, Psicomotricidade, Linguagem, Forma, Discriminação visual e auditiva , Análise e síntese, Além da convivência e interação social.
No caso de alunos com TEA na Educação Infantil todas essas habilidades são trabalhadas, dentro da compreensão deles, respeitando os limites e a melhor forma como a criança irá aprender, juntamente com os precursores de linguagem que são, olhar, sorriso responsivo, movimentos antecipatórios, atenção junta ecompartilhada, apontar, imitação, pois ocupam uma pré-condição indispensável muito importante no desenvolvimento da leitura e da escrita.” Quando vamos iniciar o processo de alfabetização de crianças com TEA devemos avaliar todo seu desenvolvimento pedagógico.

CONSULTÓRIO: 

END: RUA VILELA,665 / 8º ANDAR - TATUAPÉ

CONTATO: (11) 9 4854-9751

POEMA DE FERNANDO PESSOA: FRESCURA

FRESCURA

A Frescura

Ah a frescura na face de não cumprir um dever! 

Faltar é positivamente estar no campo! 

Que refúgio o não se poder ter confiança em nós!

Respiro melhor agora que passaram as horas dos encontros, 

Faltei a todos, com uma deliberação do desleixo, 

Fiquei esperando a vontade de ir para lá, que'eu saberia que não vinha. 

Sou livre, contra a sociedade organizada e vestida. 

Estou nu, e mergulho na água da minha imaginação. 

E tarde para eu estar em qualquer dos dois pontos onde estaria à mesma hora, 

Deliberadamente à mesma hora... 

Está bem, ficarei aqui sonhando versos e sorrindo em itálico. 

É tão engraçada esta parte assistente da vida! 

Até não consigo acender o cigarro seguinte... 

Se é um gesto, 

Fique com os outros, que me esperam, no desencontro que é a vida.

Fernando Pessoa

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DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM

COMO A FAMÍLIA E A ESCOLA PODEM AJUDAR O ALUNO COM DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM?

Sem dúvida alguma, quanto mais cedo for diagnosticado que a criança tem transtorno de aprendizagem, melhor. Mas o processo de reconhecer e fazer distinção entre "dificuldade", "atraso" e "transtorno" não é fácil, e há muitas maneiras de abordar a questão de verificar se uma criança está "em risco" de ter T A em diferentes idades e estágios na sua jornada ao longo das séries escolares. O professor deve estar preparado para a árdua tarefa de lidar com disparidades. Antes de tudo é preciso saber avaliar, saber distinguir, saber e querer mudar, respeitar cada criança em seu desenvolvimento, habilidades, necessidades e individualidade, porque só dessa forma a aprendizagem será efetiva e a escola cumprirá o seu papel.

A família tem papel fundamental na aprendizagem porque deve estimular, motivar e promover a criança. A escola deve abrir-se e enfrentar um problema real, sofrer mudanças, procurar soluções e parcerias. 

Não existe criança que não aprenda. Ela sempre irá aprender, algumas de modo mais rápido, outras mais lentamente, mas a aprendizagem, com certeza absoluta, se processará, independentemente da via neurológica usada, mas utilizando-se de uma associação infalível, baseada em uma vertente básica: ambiente adequado + estímulo + motivação + organismo. Talvez essa seja a chave que procuramos para encaminhar os Distúrbios de Aprendizagem e as Dificuldades de Escolaridade.

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